Et je passe 2 de l’autre côté…
Explications de pourquoi on déconseille l’expression “passer de l’autre côté” tant que les étudiant·es ne sont pas des expert·es en calcul littéral
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Partages en didactique des sciences
Explications de pourquoi on déconseille l’expression “passer de l’autre côté” tant que les étudiant·es ne sont pas des expert·es en calcul littéral
Plug-and-Chug Les enseignant·es de physique de première année dans le supérieur font toustes le même constat : « C’est difficile d’amener les étudiant·es à mener leurs calculs en littéral avant de passer à l’application...
Résumé d’un article fondateur de la didactique de la physique sur la différence entre les expert·es et les apprenant·es
Découvrez comment formuler les explications pour les mauvaises réponses d’un QCM de maths.
Pistes de réflexion sur les objectifs pédagogiques pour lesquelles la réalité virtuelle peut être utile dans les TP d’optique.
Découvrez 4 livres pour vous aider à rédiger de meilleurs QCM.
Retour sur un colloque sur l’enseignement des transitions et le développement durable dans l’enseignement supérieur.
Réflexions sur ce qui est évalué, ou pas, par le sulitest.
Réflexion sur comment les intuitions permettent de compléter les travaux de recherche sur les misconceptions et sur comment les utiliser en enseignement.
Réflexions sur comment déterminer si une personne est un expert en énergie et en géopolitique
Les casques de réalité virtuelle sont devenus financièrement abordables depuis quelques années. Et en plus, leur puissance de calcul embarqué à aussi permis de les détacher des ordinateurs. La réalité virtuelle immersive offre des...
Ce billet de blog fait partie de la série de réflexions suite à ma participation au colloque ETES2023 (Enseigner les Transitions Ecologiques et Sociales Dans le supérieur). Vous pouvez retrouver les autres billets en...
Quelques réflexions au retour du colloque Enseigner les transitions écologiques et sociales dans le supérieur.
Résumé d’un article publié en 2012 qui étudie l’impact d’exercices à correction automatisée sur la réussite d’étudiant·es en cours de maths. Cet article met en avant l’importance du feedback détaillé, entre autres, dans l’efficacité du dispositif.
Résumé des arguments des recherches en éducation sur le nombre optimal de propositions à un QCM
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